Уже какое-то время работаю с кейсовым ведением девушки-подростка, которая учится в школе в Европе и хочет поступать на обучение в Англию.
Работаем со здоровьем, жизненными силами, трудностями коммуникации и социальной адаптации.
Постепенно простраивается путь вперёд — в реализацию себя в этом мире, движение по своему потоку.
Сегодня работали с успеваемостью в школе — математикой и немецким. После исследования отношения к этому предмету, решили адекватизировать математику, как вызывающую наибольшие трудности.
В сессии были энергии — загонять себя, невозможность справиться, страх своих сверстников и учителей, непонимание, стресс, энергии ребенка, который никак не может родиться и задыхается в родовых путях, рождается, ломаясь, отчаяние, мука, запертость в мертвых шаблонах школы и социума, энергии подавления себя и много других сложных чувств. В основе процесса было нарушение, которое было и в биографическом опыте ее бабушки — отказ от своего любимого дела в пользу инженерии и математики, что создавало в системе энергии «предательства себя».
После проработки симптома в системе девочки появился новый поток — возможность легко двигаться вперёд, опираться на себя, ощущение, что есть свое место, возможности, что она любима и ценна и не надо уходить с головой в учебу и работу, чтобы сбежать от одиночества, возможность легко усваивать новые знания, предъявлять себя, фокусироваться вниманием на задаче, интегрировать разные предметы и знания, выбирать то, что наиболее отвечает жизненной стратегии и общему движению вперёд, а не все подряд, больше здоровья, жизненной силы, принятие себя и ранговый рост.
Очень интересно наблюдать, что за одну сессию можно вот так полностью изменить отношения с любым предметом и простроить для подростка совсем иное будущее, где он будет обучаться не из-под школьной палки, в стрессе и фрустрации, а творчески и с интересом.
Мы работали с математикой, но на самом деле все эти жизненные стратегии поменяются во всех предметах, и появится возможность в любой ситуации действовать оптимально и выбирать себя.
Когда мы обучались, у нас не было GSR, и я помню, сколько времени было потеряно на обучение непонятным и странным схемам и знаниям, которые нигде не пригодились, бессонные ночи, контрольные и экзамены, гробящие здоровье и создающие людей, которые функционально отрабатывают какие-то процессы в обществе.
Теперь все это можно менять. Обучение для ребенка и подростка может быть лёгким, радостным, стратегически полезным, потоковым, двигающим его в реализацию себя и своих возможностей в этом мире.
Моя мечта — чтобы GSR преподавали в школах и университетах, чтобы каждый мог меняться и давать себе лучшие возможности в этом мире. Тогда наш мир будет наполнен не грустными взрослыми, отказавшимися от своих мечт, а горящими своим делом людьми, которым классно и интересно жить.
