В рамках эксперимента на живом потоке был запущен проект по обучению детей технике первого модуля и собственному самостоятельному включению в поток GSR. Первые ласточки, юные исследователи в возрасте от 5 до 14 лет охотно включились в процесс. Для них обучение технике GSR — не просто получение знаний, тренировка или игра. Это как волшебство и обретение новой «сверхспособности». Того, что обычные люди не умеют. Что сделает их сильнее, разумнее, раскроет их «суперсилы». Поможет, как волшебной палочкой, решить любую сложную ситуацию, преодолеть любое препятствие, стать тем, кем они мечтают, получить признание.
Обучение детей — совершенно новая сфера в GSR. С учетом специфики детского восприятия, сознания и психики была разработана особая методика, подходы. В игровом формате, с опытами, экспериментами, творчеством, понятными примерами, домашними заданиями, упражнениями и совместной практикой. Небольшими уроками в группе и личные встречи, обсуждения, индивидуальный подход.
Детская психика еще только формируется. Сознание у юных созидателей гибкое и намного чище, чем у взрослых. Дети изначальное живут в ресурсе, хорошо чувствуют свое “вау”:
“Этот вечный двигатель, Вечный прыгатель, Бегатель, толкатель, Скакатель и хвататель.”
Однако, чем взрослее становятся люди, тем больше, как «коростой» обрастают сложностями и трудностями. Мышление с ресурсного трансформируется на стойкое проблемное. На пути жизни все время происходит откат и зацикливание. С годами становится все сложнее решать проблемы. Так, вместо детской мечты будущего — жизнь постепенно идет на спад.
И вот наши дети в момент взросления находятся на перепутье: формировать жизнь на ресурсе и постоянном росте либо сместить фокус сознания на стандартный паттерн социума.
***
Как детям удается так легко обучаться?
Дети более открыты миру и ресурсам. Поэтому в практику они не привносят каких-либо ожиданий и желаний. Каждая тенденция — эксперимент, познание, интерес — а что же там такое? Что мешает мне быть классным, сильным, счастливым, одаренным, ярким?
Если сравнивать взрослый и детский подход — у взрослых психика “закаменевшая”, обремененная большим опытом и знаниями. Процесс обучения и техника воспринимается через призму имеющегося жизненного багажа. Появляется желание что-то понять, проанализировать, включаются ожидания, контроль, убеждения, свое видение. Поэтому наработка навыка и применение техники в жизни идет дольше, сложнее достичь эффективности.
Дети заходят чисто на энергии познания нового. А раз это новое, то и опыта такого нет еще. Зато есть хороший навык познания и исследования. Подростки от 7 до 14 лет легко и быстро осваивают технику. Им достаточно вывести всего несколько тенденций, чтобы получить стойкий результат, скорректировать ресурс в нужном направлении. Изменения налицо моментально. Юные “покорители высот” становятся осознанными, вдумчивыми, самостоятельными, контролируют проявления состояний. Перестают зависеть от внешних обстоятельств. Формируют и аргументируют свою точку зрения. Даже самые маленькие детишки 4-5 лет очень быстро и легко учатся видеть, чувствовать и разделять ресурсы и нарушения. Где мое истинное, а где срабатывает тенденция и уводит от раскрытия своей силы.
“Здесь у меня испортилось настроение, это не мое, это “всплыл “какашок””, его надо убрать. Он мне мешает.”
С ранних лет у них формируется глубокая осознанность и, как следствие, ответственность за свою жизнь и свое будущее. Они начинают понимать, что свое будущее они формируют сами. И могут создать его не таким, как им навязывает среда, а каким они сами хотят.
У детей высокая чувствительность. Они хорошо считывают изменения. Не зная, как объяснить это словами — формируют свои собственные ключи. Когда их спрашиваешь: «А как ты это понял или поняла?» Они отвечают: «Не знаю, просто чувствую. Как будто здесь так, а потом так. Здесь мне так-то, а после переключения как попадаешь в другой мир или появляется что-то яркое и хорошее, чего у меня не было, или было редко, а теперь стало больше. И мне кайфово». Еще они называют это “Айс”. С каждой тенденцией кайфа в жизни добавляется. Анализируя свои изменения, они пропускают ресурс через сознание и формируют как бы ступеньку, на которую можно опереться и пойти дальше. И тогда формируется лесенка, которая все время ведет вперед и вверх, в рост. В психике и сознании закрепляются фокусы — всегда смотреть в ресурс и жить на ресурсе. Иной тип мышления, чем у нас. Дети постарше с восхищением осознают всю прелесть GSR. Когда просто делаешь правильно технику, выводишь несколько тенденций и решаешь самые свои болезненные проблемы подросткового возраста — конфликты со старшими, сложность адаптации со сверстниками, обиды, изоляция, непонимание, эмоциональная неустойчивость. Это становится для них волшебством в реальности. Пока другие сверстники тратят недели, месяцы, а то и годы на преодоление сложностей, либо ищут пути адаптации, GSR-дети как “взмахом волшебной палочки” решают ситуацию и идут в свою реализацию.
Представьте, что ребенок, имея талант в какой-то области, может бросить на время или совсем любимое дело, уйти из секции, навсегда “похоронить” свое призвание, в котором он мог бы стать великим. Только из-за того, что не нашел общего языка с окружением. Или ему что-то показалось — что у него не получается, что его деятельность не признается, что его затея стремная, есть страх предъявления или осуждения. Причем все это не имеет отношения к реальности. GSR-дети понимают, что это просто внутреннее препятствие, которое можно быстро убрать. И стать супергероем или суперзвездой.
И самое восхитительное, что начиная обучение, дети самостоятельно встраиваются в ресурсный поток жизни GSR. Они начинают развиваться на этом ресурсе, идти по своему пути, независимо ни от кого. В свое развитие и счастье.
Еще один важный глубокий фактор — когда дети встраиваются в живой поток GSR, жизнь родителей автоматически начинает стремительно меняться. Их потоки тоже направляются в будущее. Даже если система не очень ресурсная или отягощенная сложными сценариями, в живом потоке взрослые через детей также получают возможность реализации и роста.
